L’Association des écoles privées du Québec est un organisme composé d’écoles primaires et secondaires anglophones privées réparties à travers le Québec,Canada. Les écoles membres, représentées par un directeur ou une directrice d’école, sont des institutions à but non lucratif. Ces dernières ont une base fiscale solide et sont gouvernées et sous la responsabilité du Comité exécutif par intérim. Chaque école membre pratique, en bonne et due forme, les Principes de bonne conduite de l’AEPQ.
Mission
L’Association des écoles privées du Québec (AEPQ) promeut la collaboration, fournit des services qui assurent le soutien de ses écoles pour l’avancement de l’éducation et promeut une éducation anglophone privée au Québec offerte par ses écoles membres.
Fournir, par l’intermédiaire des écoles membres, des services qui engendrent l’excellence dans les expériences éducatives de nos étudiantes et étudiants;
Agir dans l’esprit de collaboration et suivre les Principes de bonne conduite de l’AEPQ;
Promouvoir et fournir une multitude de choix pour les parents tout en respectant l’intégrité et le caractère unique de chaque école membre.
Classement des écoles
En matière d’enseignement primaire et secondaire, nous devons diriger notre attention sur les intérêts véritables des enfants. L’Association des écoles privées du Québec s’oppose au classement des écoles. La « meilleure » école, qu’elle soit publique ou privée, est celle qui répond aux besoins particuliers de chaque élève.
Dans le milieu des écoles privées, chaque établissement, par son énoncé de mission, définit ses propres objectifs, c’est-à-dire, le genre de programme offert par l’école ainsi que l’environnement du campus. Très souvent, les aptitudes permettant aux élèves de réussir au sein de cette institution sont également précisées. Ces établissements scolaires n’ont pas été créés en fonction d’un modèle unique. Chaque énoncé de mission est différent; les niveaux scolaires, la confessionnalité, le programme scolaire, les approches pédagogiques et les programmes d’activités parascolaires varient également. Certaines écoles sont à dessein très compétitives tandis que d’autres créent délibérément un cadre où la réussite procède directement des objectifs visés par chaque élève. Ces derniers s’accompliront dans un environnement qui leur convient; certaines écoles privilégient les arts, d’autres les mathématiques et les sciences, d’autres encore les activités extérieures ou les arts libéraux. Différents établissements proposent des programmes pour tous les types d’élèves (les élèves brillants ayant des différences d’apprentissage, les élèves doués, les élèves moyens et les élèves qui présentent des difficultés particulières).
Les écoles privées doivent être évaluées selon la rigueur de leur agrément ainsi que sur leur définition des objectifs propres à chaque établissement. Le classement de ces écoles remarquablement distinctes, dénature ces institutions, induit le parent-client en erreur en ce qui a trait aux facteurs complexes de sélection d’un établissement scolaire, mais surtout, peut nuire à l’élève. Le classement des écoles primaires et secondaires étiquette, de fait, les enfants et les adolescents. Ainsi, il est clairement injuste.
De plus, le classement des écoles encourage une compétitivité nuisible, limitant ainsi la richesse des alternatives offertes et tendant vers une similitude consternante des écoles. Ce classement ne sert ni les écoles, ni les parents intéressés, ni les élèves, donc il n’est pas non plus profitable à notre société.
